我当青年教师的时候，年级领导就经常在会上强调：常规管理就是反复抓、抓反复的过程。那时，我还年轻，只是把它当做顺口溜来听。

现在我也当了学校领导，我也经常强调这句话。只不过，现在的我领会到了这话的内涵。

为什么要“反复抓”

在班级管理中，我们肯定有这样的体会：有些纪律要求，我们必须进行反复强调，不仅要讲清纪律要求，还要讲清纪律背后的原因，只有这样才能保证纪律要求在执行中不走样。有些学习习惯，我们要耐住性子慢慢培养，盯一周不行，那就盯两周···

反复抓，就是逐步细化、不断递进的意识。抓肯定比不抓好，抓两次肯定比抓一次好。通过反复抓，让班级管理工作由无序向有序演变，从低水平向高水平提升。

我的班级管理实践也证明：

只有反复抓，班级的纪律要求才能得到执行，各项班级常规事务才能落实；只有反复抓，才能改变学生的不良习惯，提高学生的综合素养；只有反复抓，才能让班干部管理班级时更高效；只有反复抓，才能让好的风气逐渐形成，才能打造班级的好学风和好班风。

“反复抓”是班级管理由量变到质变的必经之路，这是我们班主任应该有的管理共识。

为什么要“抓反复”

班主任一定要明白：对问题学生的纠偏不是一蹴而就的。抓反复就是为了解决反复抓过程中出现的问题。

班主任一定有过这样的教育经历：班级当中的一些问题，通过我们的反复教育，这些问题得到了解决。可过了一段时间，类似的问题又死灰复燃了。这种反复出现的问题，就得需要我们抓反复了。

我们总说：班级状态是在螺旋中上升的，抓反复就是实现螺旋式上升的必要手段。

在这个抓反复的过程，班主任一定要思考：“这个问题为什么会再次出现？”“是人的问题，还是制度体系的问题？”“上次的解决方案是不是只治标没有治本？”“我们还要采取哪些措施，避免以后类似情况发生”···

这些问题，都需要班主任认真的思考。在抓反复的过程中，修正我们的管理思维，同时也提高我们的自身能力。

反复抓和抓反复，是一种工作方法。

反复抓，强调的是班主任的工作主动性和责任意识；抓反复，强调的是班主任的工作魄力和管理耐心。

反复抓要有冲劲，抓反复要有韧性。

所以，我们要在班级管理中，不仅要提升自己的育人水平，还要提高自己的管理能力。